Erscheinungsbild

Mögliche Erscheinungsformen (=Symptome) der Lese-Rechtschreibschwäche/ Legasthenie/ Lese-Rechtschreibstörung können sein:

Schwierigkeiten beim Rechtschreiben

zu Beginn

• massive Schwäche in der Phonologischen Bewusstheit
• nur ein Teil der Laute eines Wortes kann wiedergegeben werden, die Lautfolge wird falsch wiedergegeben
• die Schreibweise von Buchstaben wird immer wieder vergessen
• Buchstaben werden verwechselt

später

• einzelne Buchstaben werden ausgelassen
• ähnlich klingende Buchstaben werden verwechselt
• lautgetreue Schreibung
• orthografische Besonderheiten werden nicht erfasst (schb statt sp; fehlende Dehnung, Doppelung usw.)
• geübte Wörter werden schnell vergessen
• ein Wort wird mal richtig, dann wieder falsch geschrieben

auch im Erwachsenenalter noch

• viele Regelfehler
• Probleme mit der Groß-Klein-Schreibung und der Erfassung von Grammatikstrukturen in Aufsätzen

Symptome beim Lesen

zu Beginn

• Schwächen in der Phonologischen Bewusstheit
• Schwierigkeiten, einem Buchstaben den entsprechenden Laut zuzuordnen und
• Buchstaben sicher zu identifizieren
• Schwierigkeiten, mehrere Laute zu einem Wortklangbild zusammenzuschleifen
• Umstellungen von Buchstaben im Wort oder von Wortteilen
• schnelles Vergessen bereits geübter Wortbilder
• sehr langsames Lesetempo
• aufgrund der oben genannten Schwierigkeiten erschwertes Sinnverständnis, trotz Fähigkeit zur Synthese keine Sinnentnahme

in einem späteren Stadium

• häufige Verlesungen, insbesondere bei längeren Wörtern oder am Wortende,
• Raten aufgrund von Sinnentnahme, zu rasches Lesetempo
• langsames Lesetempo, oft stockend, monotone Satzmelodie, geringe Sinnentnahme

noch später

• (im günstigsten Fall:) Lesestockungen und -fehler nur bei langen und schwierigen Wörtern, Sinnentnahme möglich
• große Leseabneigung

Etwa 4 – 8% der Kinder und Jugendlichen sind betroffen.

Nach dem derzeitigen Stand der Forschung ist Legasthenie:

• kein allgemeines visuelles Problem (im Sinne eines Raumlageproblems: Legasthenie heißt nicht Buchstaben verdreht schreiben!)
• kein generelles Hörproblem (obwohl die akustische Informationsverarbeitung von lautsprachlichem Material beeinträchtigt ist)
• kein motorisches Problem (obwohl LRS – Kinder häufig zusätzlich feinmotorische, v.a. graphomotorische Auffälligkeiten zeigen)
• kein Intelligenzproblem (Es gibt umgekehrt auch Kinder mit einer niedrigen kognitiven Grundbegabung, die dennoch keine Probleme beim Rechtschreiben und Lesen haben)
• keine allgemeine Bezeichnung für Kinder, die schlecht in Deutsch sind
• keine Modekrankheit (Wohl aber gibt es mittlerweile verstärkt Forschungen von Wissenschaftlern wie PsychologInnen, NeuropsychologInnen, LinguistInnen, MedizinerInnen…, die sich weltweit mit diesem Störungsbild beschäftigen.)
• keine nettere Bezeichnung für "Faulheit"
• kein Aufmerksamkeitsproblem (obwohl bei vielen LRS – Kindern gleichzeitig - aber nicht ursächlich - ADS oder ADHS (= Aufmerksamkeits-Defizit-Hyperaktivitäts-Störung) festgestellt werden kann).